FLEcom: entornos digitales de comunicación

Educación, Big Data y lenguas extranjeras: ¿Eficiencia empírica o una nueva forma de exclusión social? Introducción Vivimos en un momento en el que los flujos de información se constituyen cada vez más en la red y donde las interacciones entre personas, entre máquinas o entre ambas van dejando una impronta electrónica cuya cantidad y características pueden ser analizadas para crear conocimiento y buscar la eficiencia y efectividad del conjunto de procesos implicados en las distintas esferas sociales. La sociedad red que describe Castells (1997) plantea la existencia de nodos interconectados entre los cuales se constituyen autopistas de la información que van definiendo tanto las relaciones entre estos como la estructura general. Si tradicionalmente las distintas disciplinas del saber aplicaban estudios positivistas basados en la detección de evidencias científicas a partir de la observación y análisis empírico de la realidad, la computación electrónica ha supuesto en...

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA PARTICIPACIÓN: UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN SECUNDARIA. 1. La lengua extranjera como objeto de aprendizaje: un enfoque comunicativo. La publicación del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCERL) favoreció la institucionalización de toda una serie de teorías que comenzaron a gestarse a partir de finales de los años 60 y que desembocaron en la concepción de la lengua no como un repertorio de fórmulas lingüísticas cuya adquisición permitiría la articulación de la palabra (Saussure, 1989: 5), sino más bien como un sistema donde interactúan elementos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos cuyo dominio, expresado en términos de competencias comunicativas, es necesario desarrollar para el uso eficaz y performativo de la lengua. El Marco común europeo de referencia para las lenguas define nuestro objeto como sigue: El uso de la lengua –que incluye el aprendizaje– comprende las a...