FLEcom: entornos digitales de comunicación

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA PARTICIPACIÓN: UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN SECUNDARIA. 1. La lengua extranjera como objeto de aprendizaje: un enfoque comunicativo. La publicación del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCERL) favoreció la institucionalización de toda una serie de teorías que comenzaron a gestarse a partir de finales de los años 60 y que desembocaron en la concepción de la lengua no como un repertorio de fórmulas lingüísticas cuya adquisición permitiría la articulación de la palabra (Saussure, 1989: 5), sino más bien como un sistema donde interactúan elementos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos cuyo dominio, expresado en términos de competencias comunicativas, es necesario desarrollar para el uso eficaz y performativo de la lengua. El Marco común europeo de referencia para las lenguas define nuestro objeto como sigue: El uso de la lengua –que incluye el aprendizaje– comprende las a

Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza. Compartimos espacios de interacción con el doble propósito de intercambiar información y de crear vínculos con los que nos rodean. Sin embargo, esto no garantiza nuestra supervivencia en tanto que nos enfrentamos a un cambio radical que atañe a todos los subsistemas que definen la sociedad del conocimiento [1] . El nuevo espacio tecnosocial en el que vivimos inmersos, el ciberespacio, no se entiende como un sustitutivo al espacio material, sino como una extensión del mismo y por tanto hablamos cada vez más de hibridación : las prácticas sociales del mundo físico tienen continuidad en el mundo virtual y permiten a través de la mediación digital aumentar exponencialmente tanto el número de conexiones como el flujo de información resultante de las interacciones en este medio. Este nuevo marco define así un nuevo concepto de identidad individual y grupal que transciende los límites del espacio-tempo: si antes nuestra i